CRISTINA GONZÁLEZ

DISCAPACIDADES
A través de estas exposiciones y de estos trabajos hemos podido conocer más a fondo los diferentes tipos de discapacidades que existen. Pero no solo eso, también hemos aprendido las diferentes barreras con las que se encuentran las personas que tienen cualquier tipo de discapacidad y algunas propuestas para su eliminación.
Aunque todos los grupos expusimos los mismos tipos de discapacidades (sensorial, física, intelectual, en el aprendizaje), ninguno de nosotros contó un caso igual, es decir, que fueron unas exposiciones muy enriquecedoras, en las que aprendimos muchas cosas que algún día seguro que las llevamos a cabo en nuestras aulas. Durante estas exposiciones nos pusimos en la piel de estas personas, pudimos ver las ganas que le ponen a todo, los esfuerzos que hacen en la vida y sobre todo, lo felices que son.
De las diferentes discapacidades vimos algunos tipos como: la espina bífida, la sordoceguera, la miopatía, la ceguera, la hiperactividad, el THDA, la lesión medular, alumnos con altas capacidades, el autismo, la dislexia, el Síndrome de Down y la inteligencia límite.
De todos estos tipos pudimos ver un ejemplo práctico para saber cómo debemos actuar en el aula ante alguna de estas situaciones.



REFLEXIÓN ASPERGER
Estos niños, por sus características se ven rechazados por la sociedad porque no se sienten comprendidos. Esto les conlleva a crearse su propio mundo, un mundo paralelo al de los demás en el que intentan ser felices.
Estas personas no expresan con claridad sus sentimientos, y esto puede dar entender a las personas que les rodean, que nada les afecta.
A medida que estas personas van avanzando en edad, se van dando cuenta de lo que realmente pasa a su alrededor y de cómo los demás tienen un comportamiento "especial"o "diferente" hacia ellos.
Después de ver el video, nos hemos dado cuenta de que a veces juzgamos o etiquetamos a las personas sin saber lo que realmente les ocurre, sin ponernos en la piel de los demás. 

Cristina Cascajero y Cristina González 

TRABAJO 2: LA ESCUELA INCLUSIVA/EFICAZ





IMAGEN 1





IMÁGEN 2

En este trabajo hemos trabajado de forma diferente al anterior, esta vez, hemos estado en grupos de base pero luego hemos ido a grupos de expertos.

Lo primero que hicimos fue leernos los tres textos propuestos por la profesora y de ahí, fuimos sacando las ideas más importantes y la relación existente entre escuelas inclusivas, escuelas eficaces y un ejemplo llevado a cabo en el colegio La Paloma.

En el equipo base pusimos todas nuestras ideas en común y elegimos, entre todos, aquellas que todos consideramos que eran importantes. Con estas ideas, elaboramos nuestro mapa conceptual (Imagen 1) en que se ve la relación que hay entre los tres textos.

Una vez que las ideas habían quedado claras en el equipo de base, fuimos a unos grupos de expertos que han sido formados por numeración de la profe de forma aleatoria. Numeró a cada miembro de todos los equipos de base con un número del 1 al 5, y después todos aquellos que tenían el mismo número iban al mismo equipo, el equipo de expertos.

Una vez ya en el grupo de expertos, hemos ido explicando cada uno todas nuestras ideas y nuestro esquema. Nos hemos dado cuenta de que muchas de ellas eran comunes, pero que muchas otras no lo eran, además, había mucha variedad en la disposición de los mapas conceptuales. Después hemos ido "fijando" aquellas cosas que todos teníamos muy claras y en común, y consensuando todas las ideas, hemos creado nuestro mapa conceptual final. (Imagen 2).

Como conclusión, decir que ya de por si el trabajo en equipos de base es enriquecedor porque siempre te surgen nuevas ideas que proponen los demás que a ti no se te hubiesen ocurrido (4 cabezas piensan más que una), y si te quedas "atascado" en algo, o hay algún concepto que no entiendes, entre todos se resuelve mucho mejor. Pero que, la técnica de grupo de expertos es mucho más enriquecedora, ya que trabajas con más compañeros y se ven muchas opiniones totalmente diferentes. Con esta técnica se consigue la participación de todos los integrantes del grupo, la comprensión de todos los contenidos, la responsabilidad de llevar tu trabajo, la seguridad en uno mismo porque ves que tu trabajo es parte del trabajo de los demás, el diálogo entre todos los integrantes, la comunicación, aprender a escuchar a los demás y respetar sus opiniones.

TRABAJO 1

EXPOSICIÓN "TRAVELLER"

Con esta exposición surgieron temas que no fueron mencionados en ninguna de las exposiciones anteriores:

 - Uno de ellos es la forma de estructurar una sesión por segmentos:

      *Segmento AP: en el que el protagonista es el profesor y el papel secundario es de los alumnos.

      *Segmento AA: en el que los alumnos toman el papel de protagonistas y el profesor un papel más secundario.

      *Segmento TM: es el espacio de tiempo que dejamos a los alumnos entre un proceso de enseñanza y otro.

  - Otra cosa que han mencionado ha sido el Programa CA/AC, que sirve para trabajar en equipo y para aprender a cooperar.

  - Los pasos que hay que dar para una buena aplicación de la técnica "Grupo de investigación":

      1. Buscar

      2. Analizar y sintetizar

      3. Presentarla a los compañeros

  - Por último, la forma de evaluar de este grupo ha sido un poco diferente al resto porque hasta ahora habíamos visto que se daba un alto porcentaje al examen, otro alto porcentaje al trabajo en el aula y el resto a la asistencia. Pues bien, ellos han propuesto otro tipo de evaluación, y se han basado en los siguientes criterios:

10% Comportamiento en grupo

10% Participación en grupo

10% Respeto y cuidado del material y espacios

15% Trabajos grupales

15% Esfuerzo personal

20% Exposición de la noticia

20% Evaluación de los compañeros

Como podemos ver, en esta evaluación no solo participa el profesor, sino que son también los alumnos los que intervienen en ella. Además, se valora mucho más el trabajo grupal que el individual.

     

EXPOSICIÓN "SMID"

Me ha parecido una buena exposición que me ha llevado a reflexionar sobre determinado aspectos:

  - Que a veces enseñamos cosas a nuestros alumnos sin darnos cuenta, sin querer, y otras veces, nos creemos que estamos enseñando algo y en realidad no lo estamos haciendo porque nuestros alumnos no lo están aprendiendo.

  - Que aunque en nuestro aula usemos varias técnicas de aprendizaje, no hay que dejar de lado el libro de texto, y para ello, sería una buena idea usarlo todos los días 10 minutos antes de que finalice la clase.

  - Que para que exista la cooperación, esta debe ser una dinámica habitual en el aula, es decir, que no porque un día se trabaje en grupo podemos decir que hay cooperación.

Por último, he aprendido dos nuevas técnicas que nunca había visto: el blanco y la diana. También, he aprendido que es mucho mejor utilizar menos técnicas pero bien aplicadas, que usar muchas técnicas y que no nos sirvan para nada porque nuestros alumnos no aprenden. No importa el tiempo que empleemos en un trabajo siempre y cuando éste salga adelante.

EXPOSICIÓN "MOMEROS"

En esta exposición he aprendido:

La gran importancia que tienen los profesores para sus alumnos. Pues estos son un referente para ellos, los alumnos van a aprender aquellas cosas que el profesor haga, las buenas y las malas.

Las normas se pueden cumplir porque existe un compromiso o un acuerdo. En cambio, cuando las normas son impuestas sin que haya ningún tipo de compromiso, no suelen llegar a cumplirse.

El refuerzo positivo: consiste en que todos los alumnos tienen que sentirse igual de importantes, sentir que su tarea se ha realizado correctamente y que el trabajo grupal ha salido adelante por la aportación de los trabajos individuales. Para que los alumnos sientan que su trabajo está bien hecho, es conveniente hacer comentarios cuando se están haciendo las cosas bien, no como se suele hacer siempre comentando las cosas cuando están mal hechas.

Cuando queremos hacer grupos cooperativos en educación física, no se hace de igual forma que en las demás clases. Clasificaremos a los alumnos por sus destrezas físicas básicas y por sus destrezas cooperativas.

Por último, destacar una técnica que me ha llamado la atención "Uno para todos". Es una técnica en la que te tienes que preocupar también del trabajo que está haciendo tu compañero de al lado, no sólo del tuyo. Con esta técnica, se desarrolla la responsabilidad y la co-responsabilidad.

EXPOSICIÓN "TRANSPARENTES"

De esta exposición he aprendido la idea de que todos los alumnos deben desarrollar un rol dentro del equipo para que todos experimenten y se sientan capaces.

Otra idea, es que la reflexión y evaluación grupal de un trabajo no siempre tiene que ser por escrito, sino que puede ser oral, ya que nos puede llevar menos tiempo.

Las destrezas cooperativas son aquellas que nos ayudan a practicar y a hacer un seguimiento diario de las normas.

Cuando a los niños les damos una ficha para trabajar, tenemos que tener en cuenta las características de cada uno y hacer fichas diferentes/adaptadas, con los mismos contenidos para que todos la puedan trabajar.

Por último, una idea errónea que solemos tener, es que los aprendizajes se inculcan o asimilan, pero la realidad es que estos se construyen o se desarrollan.

EXPOSICIÓN "MENTES PELIGROSAS"

Me ha parecido muy interesante de esta exposición la técnica que han usado para su primera sesión: la técnica grupo nominal, ya que es una técnica en la que todos participan y tienen que llegar a un consenso para ver qué contenidos son los más importantes del tema.

Es también una idea muy buena, el que cada vez sea un alumno el portavoz de su grupo, ya que si esto no es controlado, siempre sería el mismo alumno el que desarrolle esta función.

Un tema que ha salido en esta exposición ha sido el uso de las imágenes irreales en los materiales didácticos para niños. No es algo malo poner estas imágenes, pero si que hay que saber el momento en el que deben usarse, ya que los alumnos podrían hacerse una idea de algo que no es real.

La elección de la tarea para cada alumno en la actividad sacando números de una bolsa, es una idea muy buena, ya que así todos los alumnos prestarán atención a en cada función que se desarrolle.

Otro de los temas que han surgido durante la exposición es la igualdad de oportunidades para el éxito. Si los profesores repasamos los contenidos y preparamos a los alumnos para el examen, estos ya no tendrán que estudiar en su casa, ya que no todos pueden hacerlo.

EXPOSICIÓN "MACEDONIA"

Este grupo ha hecho mucho hincapié en que la formación de los equipos de base sea heterogénea. Para que esto ocurra, debemos detectar las preferencias de nuestros alumnos y no debemos dejarles que elijan los grupos, ya que ellos siempre elegirán a sus amigos o a aquellos alumnos que son más capaces o que trabajan bien. 

Para conocer mejor a nuestros alumnos y sus preferencias, se pueden hacer sociogramas, para así poder crear los grupos de la forma más heterogénea posible.

He aprendido, la forma más correcta para clasificar a nuestros alumnos, y es la siguiente:

  -Los más capaces de dar ayuda.

  -Los que más ayuda necesitan.

  -Los de rendimiento medio.

Para que un grupo sea muy heterogéneo, lo ideal sería tener un alumno capaz de dar ayuda, otro que necesite de esta y dos de rendimiento medio.

Otra de las cosas que he aprendido, es que un alumno que tenga mucha capacidad puede ser menos hábil que un alumno con menor capacidad. Es decir que no debemos confundir ni relacionar la habilidad con la capacidad. Esto nos lleva a la igualdad de oportunidades para el éxito, es decir, que todos los alumnos tienen la misma posibilidad de tener éxito independientemente de cuáles sean sus capacidades o características.
Por último, me gustaría destacar la buena reestructuración que ha hecho este equipo para llevar a cabo la aplicación del TGT en el aula, para que esta no sea una técnica competitiva sino cooperativa.

EXPOSICIÓN "SENTIDO COMÚN"

En esta exposición he aprendido los tres pilares básicos del aprendizaje cooperativo, que son:

• El andamiaje: que para ir construyendo nuevos aprendizajes se debe hacer uniendo las ideas previas de todos los alumnos.

• Conflicto cognitivo: hay que poner en contraposición nuestras ideas con las que otra persona o tú mismo piensas.

• Aprendizaje social: lo que aprendemos es con base a los demás.

También he aprendido que aprender en grupo es mucho más rápido, y más enriquecedor, ya que nos lleva a conclusiones que han podido surgir de ideas de otros compañeros y que a lo mejor a nosotros no se nos hubiesen imaginado.

Por último, he conocido algunas tareas que el profesor debe llevar a cabo en su aula:

• Debe asignar un rol o tarea a cada alumno atendiendo a sus propias características.

• Debe ser el profesor el que saque a sus alumnos adelante, es decir, que debe marcar las pautas que va a seguir para que todo salga bien. Estas pautas no las marca el libro, ya que si las seguimos de este, no todos nuestros alumnos lograrán alcanzar las metas.

Ha sido una exposición con una explicación clara y con variedad de recursos para llevar a cabo dentro del aula.

EXPOSICIÓN "MARMOTAS"

Me ha parecido muy buena exposición, ya que creo que los contenidos han sido muy adecuados a lo que se pedía y muy bien estructurados. Además, los ejemplos explicativos han sido muy claros y coherentes con los contenidos.

La explicación ha sido amena, ya que ha habido mucha comunicación entre el grupo, la profesora y el resto de la clase.
El grupo ha sabido explicar todo con sus propias palabras, y aquellas cosas que quedaban "colgando" un poco del Power Point, las han defendido y explicado muy bien.
En esta exposición he aprendido lo importante que es saber usar la palabra "diferente". No se puede utilizar la palabra "diferente" para referirnos a un grupo minoritario, porque TODOS somos diferentes (con diferentes características, necesidades...), y tenemos los mismos derechos.

También he aprendido cómo se deben crear las normas de la clase, ya que estas deben ser consensuadas y trabajadas, y algunas ideas para hacerlo. Este es un tema que nunca me había parado a pensar, ya que daba por supuesto, que dichas normas estaban impuestas por el colegio.

Por último, he aprendido la gran importancia que tiene el estructurar las actividades correctamente para que ninguno de nuestros alumnos quede excluido o sin participar en ellas.